這個網站是由京都大學的信息學研究科和日本最大的通信公司NTT裡的通信科學研究所的聯合研究所。
點我觀看這篇文章總共提供三種工具適合老師在K-12課堂上去操作使用。第一種工具是Storymap，這是一個由西北大學Knight Labs所開發的工具，此工具可以讓用戶在不同的地理位置提供該地區所發生的事件。
點我觀看這個網頁主要是介紹立命館大學文學部近年來新推出的「數位人文跨領域專業」課程特色及研究事蹟。
點我觀看明治時代的動盪時期，日本迎向了近代化，此時的日本佛教界走在時代尖端，行動果斷，進而成為唯一一個引領世界進行佛教研究的佛教國。多虧前人不斷地努力，如此地位才得以傳承至今而不受動搖，佛教學更是成為日本人文學界中聞名世界的學問之一。在這歷史洪流之中，除去大藏經的編纂，投注於佛教學基礎建立的龐大心血亦應銘記於心。
點我觀看人文100：探索數位的世界（Humanities 100: Digging into the Digital ）是由美國巴克內爾大學所開設的一門課程。透過實做的方式向學生介紹數位人文領域的世界。
點我觀看這個網站匯集了許多與人文、信息學相關的月刊，但不單單只有這樣，還有數位人文學與文化等各種領域相關的內容，是一個跳脫理論框架因應資訊迅速發展所設計的網站。
點我觀看大學共同利用機關法人－人類文化研究機構（以下稱「人文機構」）成立於2004年4月1日，由6所大學共同利用機構（以下稱研究機構）所組成，分別為國立歷史民俗博物館、國文學研究資料館、國際日本文化研究中心、綜合地球環境學研究院、國立民族學博物館及國立國語研究院。
點我觀看本文旨在介紹主題模型是什麼、是如何運作的、該如何運用它、用主題模型工具來分析一般的文本與象徵性語言有何差異、會有哪些難處等。而本文所運用的主題模型為LDA（隱含狄利克雷分布）。
點我觀看本文介紹各種類型的數位人文工具，帶領讀者認識數位人文教學須具備哪些使用的特定工具與技術，文章部分內容可搭配Mariam Posner所錄製的影片一同閱讀。
點我觀看〈未來書團隊－未來部＋〉由學校法人－河合孰所建立，屬於「みらいぶっく（未來書）」的分支網站之一，不僅是CSTI（内閣府組織－Council for Science, Technology and Innovation）實證項目的一環，亦與經濟產業省的職涯輔導、理科魅力之推廣及情報教育之推動有所關連。
點我觀看立命館大學文學部的入學方式主要有兩種，分別是解析地理圖及提出學習企劃書。解析地理圖是為了考驗閱讀地理能力和思考表現力，然後提出學習企劃書則是為了讓應試生能夠透過筆試及面試來讓考官了解考生入學後想學習的內容、創造力、溝通能力等。
點我觀看本文主要將數位人文區分為三個層級，希望能以循序漸進的模式，使初次接觸數位人文的學習者知道如何入門，且不須為入門門檻太高而感到掙扎。第一個層級──以電腦代替紙筆進行平時的研究流程，第二個層級──使用特定的軟體合輸出結果，第三層級──自行撰寫程式或開發軟體，這個層級好處是過程中能根據需求修改程式編碼，不過對於剛入門的學習者來說第一個層級和第二個層級已能帶來許多新的發現與協助。
點我觀看亞里斯提迪斯．伯拉斯是誰？ 亞里斯提迪斯．伯拉斯，過去曾經是一位軟體工程師，現職為一名高中教師，主要教授資訊相關的內容，例如程式設計等等。同時，他也是一名作家兼部落客，著有數十本資訊、程式設計、程式語言相關的書籍，而今天介紹的網站正是他個人的網站。
點我觀看東亞數位人文入口網站隸屬於關西大學的開放式研究中心，主要是會以日文來向大眾公開一些關於數位人文的文獻與研究資源。
點我觀看東亞人文信息學研究中心最一開始成立時為東方學文獻中心，之後又改為漢字信息研究中心，到了2009年才變成現在的東亞人文信息學研究中心。
點我觀看東京大學的「情報學環」和「學際情報學府」是兩個不一樣的組織。「情報學環」是一個由教職人員所組成的研究組織，主要是透過匯集不同領域中的教職人員以自身的經驗、經歷去做跨學科的研究，從而創建出新的知識圈以及新觀點。
點我觀看東京大學的數位人文學科的跨領域教學主要提供全校研究生申請，主要的課程學習有分成三個部份，核心科目、基礎科目以及相關科目。
點我觀看東京工業大學他們針對社會人文學科所招收的學生為碩士及博士生。在這兩個階段主要的學習大同小異，過程中會學到人文、社會學科、科學工程的相關知識，批判性分析的整合能力以及從不同的知識結構(價值觀)中找到問題解決方法的能力。這個學校主要是希望透過社會人文學科能夠培養出將社會及科學技術做結合，並且可以利用新的價值來解決科學技術對於整個大社會所帶來的問題的人才。
點我觀看數位人文在大學課堂內能扮演什麼角色？這個問題不易回答，因為數位人文所涵蓋的範圍非常廣泛，故這篇文章以「文學研究入門」（Introduction to Literary Study）課程為例，介紹數位人文工具如何應用於文學作品的數位化與文本的閱讀及分析，透過實作讓學生感受到文本數位化過程與工具使用均會涉及到如何詮釋文本（an act of interpretation），進而影響文本的解讀。
點我觀看這次要介紹的網站很特別，是由筑波大學所創立的開放式課程網頁，這個概念是一個可以供全世界的學生，自學者可以自由免費觀看學術內容的網頁類型。
點我觀看筑波大學的人文社會系在經歷改制之後成為完全獨立於研究生課程的一個教師組織。
點我觀看數位人文學科從何而來？該如何執行數位人文學科？這些是作者在大湖區學院聯盟的新方向工作坊，發表此學科時所遇到的問題，即使台下有許多觀眾很看好其發展潛能，但總有些人不確定該從何起頭及尋求培訓的管道。
點我觀看科技日新月異，電腦輔助與自動文本分析技術已被廣泛應用在許多領域上，例如數字人文學科以及重要的政治學等。最近一期的《詩學》雜誌特別介紹了一種技術—主題模型（Poetics 41, 2013），也證明電腦輔助與自動文本分析終於被社會學領域的學者接納。但是，研究者使用這些分析法只是因為方便，並非完全了解自動文本分析的全貌。另外，在使用自動文本分析方法的時候，總會反覆出現幾個問題。而本篇文章會先介紹主題模
點我觀看這門課程包括四個部份：資料擷取、文本標記、資料探索與分析、資料傳播，介紹所需的方法與工具。參與課程並不需要任何先決條件或知識，歡迎任何人文學科相關的學生選課。
點我觀看本課程由數位人文的「基礎」開始，首先調查歷史資料的來源以及瞭解這些資料是如何進入文化記錄。而後會討論如何將這些資料數據化，而這些數據資料又可以做哪些變化（如視覺化或地圖測繪化），課程中也會讓學生於有來賓演講和其他有趣的課程內容處作停留，讓學生擁有更多時間體驗。
點我觀看本文章主要介紹課程的網站及針對2021年秋天所開設的課程進行描述，包含課程教學目標及課程內容，而後將介紹教學區所提供的一篇工具教學文章。
點我觀看不論是在生活中還是學校裡，你我都應用著先進科技下的產物，都習慣了科技輔助為自己帶來的便利；科技可以有效的輔助我們的日常活動和學習過程。過去十年來，數位人文學以驚人的速度遍布全球，成為一個新興的數位研究領域。在無形之中，數位人文學如今已成為你我的日常生活。 本文旨在為教師列舉並解釋與多元的數位人文工具結合的教學提案，幫助教師了解概念並思考如何將數位工具融入課堂教學。本篇文章的最後，也提供了一項活動供
點我觀看DH@UVa是什麼？ DH@UVa是美國維吉尼亞大學附屬下，一個專門網羅校內各種數位人文領域相關資訊的網站。
點我觀看DH數位人文學可以運用在各個科系、研究中心與圖書館，其所涵蓋的專業範疇包含了實作到理論。如果運用得當則能夠增進資訊素養與讀寫能力，在各種學習環境中都有應用的空間。靜態網頁工具像是Ed、Wax和CollectionBuilder可以被導入數位人文課程之中，此教學方式可以強化學生的批判性思維能力、文章篩選能力和文學識讀能力，也能擴展學生的電腦技能，包含檔案系統、網路伺服器、數據管理的基本知識。
點我觀看數位人文學者喜歡創造事物似乎是對此領域的定義，不為數位人文而做，而是為其創造價值，通常最優秀閃耀的數位人文典範，是擁有無限的氣度以及願意行動的態度。
點我觀看數位人文又稱為人文計算，是一個跨領域的學科，利用數位科技來深入研究歷史、文學或藝術等人文學科。學系培養學生收集、分析和視覺化人文學科資料，並處理數位資訊，以一種新的方式研究人文學科課題。
點我觀看數位人文學家究竟在做什麼？，本篇文章正是為了解答這個問題而寫的。下文中會羅列幾項實際的例子，向大家介紹數位人文學家具體來說究竟是在做些什麼。
點我觀看數位人文是涵蓋數位科技與人文學科的工作，人文科學包含藝術文學等人類文化之相關領域，而數位的輔助包含二進制代碼、數位檔案格式等，網路的促使數位人文的發展，其標準及應用更建立起數位人文的發展基礎。數位環境是變動的，所以永久存檔或無形的概念都是迷思，因好的編碼能力可以創造更大的運算可能性，把知識或人文作品數位化，就會有遺失資訊或無法更新的風險。
點我觀看現在因為疫情關係，遠程教學已經快速地融入了全球的教育系統中，所以針對這新的教育方式老師們也開始考慮新的教學可能性，像是可以利用數位註解的方式讓學生們直接在電腦螢幕的文本上添加他們的想法，以便老師們可以跟學生們進行文本內容的交流。
點我觀看本課程隸屬於美國巴克內爾大學藝術與科學學院比較暨數位人文研究領域，是此專業領域中的第一門基礎課程，透過介紹各種最新的研究工具與方法，帶領學生進入數位人文的世界。
點我觀看語言文化研究科－語言文化專業由6門課程所組成，即超領域文化論課程、表象文化論課程、溝通論課程、第二語言教育學課程、理論語言學‧數位人文課程及語言認知科學課程。
點我觀看〈數字人文門戶網站〉是中國清華大學數字人文項目團隊所建立的學術公益性網站，亦為第一個中文的綜合性數位人文網站，其縮寫為DHLIB。設計理念有三項，一為「堅持立場之獨立與客觀」，二為「重視技術之拓展與共享」，三為「兼顧內容之專業與普及」。而創立目的則在於為數位人文領域提供開放式的學術交流平台，讓人們得以瞭解該領域的全球發展趨勢，並透過提供國內外各機構之最新研究資訊及成果，推進數位人文領域的成長。
點我觀看Digitale Geistwissenschaft 是一份由科隆大學數位人文中心（英語：Cologne Center for eHumanities，簡稱：CCeH）於西元2011年在與德國數間大學共同合作、完成的報告，內容紀錄德國、奧地利以及荷蘭3國境內設有數位人文學程的大學學程。該報告由中心內的塔勒教授（德語：Prof. Dr. Manfred Thaller）領導，並由德國聯邦教育及研究部
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